Soziale Arbeit Online

Vermittlung grundlegender sozialarbeitswissenschaftlicher Aspekte, darunter zentral Einführung in die Disziplin und Profession, Gegenstandsbestimmung Sozialer Arbeit, Methodendiskussion in der Sozialen Arbeit sowie Handlungsfelder der Sozialen Arbeit.

Im allgemeinen Rahmen eines bio-psycho-sozialen Modells menschlicher Entwicklung werden Beschreibungen und Erklärungen menschlichen Verhaltens und Erlebens im sozialen Kontext vermittelt. Im Fokus steht die Vermittlung von (sozial-)psychologischen Grundlagenkonzepten (Lernen, Denken/Problemlösen, Motivation, Emotion, Persönlichkeit, Einstellung, Kommunikation/Interaktion), die für die Planung und Durchführung von Aufgabenstellungen der sozialen Arbeit relevant sind. Die Studierenden erwerben Grundlagen zum Verständnis und zur Modifikation menschlicher Kommunikations- und Verhaltensstrukturen für unterschiedliche Handlungs- und Tätigkeitsfelder der Sozialen Arbeit.

Das Modul bietet einen einführenden Zugang zu den Grundbegriffen und Erkenntnissen der Disziplinen Soziologie und Erziehungswissenschaft. Diese stellen Bezugswissen und Formen der Erkenntnisgewinnung für wissenschaftlich-systematisierte Soziale Arbeit bereit. Das Modul vermittelt systematische Kenntnisse zur Erklärung und zum Verständnis sozialer Prozesse und Strukturen, zum sozialen Sicherungs-system von Exklusionsrisiken sowie zur Identifikation und Bewertung professionellen Helfens. Hierzu zählen u.a. folgende Lehrinhalte:

• Grundkenntnisse und Basiswissen über disziplinäre erziehungswissenschaftliche und soziologische Grundfragen, Erkenntnisweisen und Ergebnisse.
• Grundbegriffe aus Erziehungs- und Sozialwissenschaften (u.a. Sozialisation, Erziehung, Lernen, Bildung, soziales Handeln, Normen, Werte, sozialer Sinn, Gesellschaft, Macht, soziale Ungleichheit, Normalität, Normalisierung, Exklusion-Inklusion, Lebenslauf,-Lebenslage etc.)
• Grundlagen – Bereiche, Felder und Funktionen des Bildungssystems in seiner historisch-strukturgenetischen Eigendynamik. Abgrenzungen und strukturelle Kopplungen zwischen Bildungssystem und dem System Sozialer Hilfen als Funktionssystemen der Gesellschaft. Erste Systematisierungen von Funktionen und Analysen professioneller Selbstverständnisse von Sozial-, Schul-, Sonder-, Kulturpädagogik, beruflicher Bildung und Erwachsenenbildung in ihrer Differenz.
• Grundfragen der Problematisierung unterschiedlicher begrifflicher Selbstvergewisserungen und funktionaler Zugriffsweisen in Bezug auf aktuelle Handlungsfelder der Sozialen Arbeit.
• Kennenlernen der Soziologie und der Erziehungswissenschaften mit ihren theoretischen und methodischen Zugängen als Beobachtungs- und Reflexionsangebot für Soziale Arbeit.
• Umgang mit dem soziologischen und erziehungswissenschaftlichen Begriffsinventar zur Beobachtung gesellschaftlicher Funktions- und Interaktionssysteme und pädagogischer Schlüsselprobleme.
• Kennenlernen der Sozial- als Erfahrungswissenschaften über exemplarische erste empirische und theoretische Forschungs-, Recherche- und Reflexionsübungen.

Theorie-, ideen-, sozial- und institutionengeschichtliche Aspekte der Herausbildung von Fürsorge und Jugendpflege, Sozialarbeit und Sozialpädagogik – Sozialer Arbeit, Herausbildung Sozialer Arbeit als Deutungs- wie als Handlungszusammenhang, Subsidiaritätsprinzip, politische, organisationale und institutionelle Gliederungen aktueller Sozialer Arbeit.

Die Handlungskompetenz von Sozialarbeiter*innen erfordert über alle Handlungsfelder hinweg Kenntnisse der rechtlichen Rahmenbedingungen. Die Studierenden erwerben Grundlagenwissen in den für die Theorie und Praxis der Sozialen Arbeit relevanten Rechtsgebieten. Sie lernen, den strukturellen Rahmen der Sozialen Arbeit zu erfassen und die Bedeutung von Recht und Gesetz bei der Konzeption professioneller Hilfen einzuschätzen. Hierzu zählen u.a. folgende Lehrinhalte:

• Rechtsmethodik: Gesetzliche Gestaltungsmöglichkeiten, Rangordnung der Rechtsquellen, Anwendung von Gesetzen und juristische Fallbearbeitung.
• Sozialverfassungsrecht: Grundgesetz und Soziale Arbeit (insbes. Menschenwürde), Demokratieprinzip, Rechtsstaatsprinzip, Sozialstaatsprinzip.
• Sozialverwaltungsrecht: Auslegung und Anwendung unbestimmter Rechtsbegriffe, Ermessensausübung, Grundlagen des Sozialverwaltungsverfahrens (insbes. Rechte und Pflichten der Beteiligten im Verwaltungsverfahren, Erlass und Aufhebung von Verwaltungsakten).
• Sozial- und Fürsorgerecht: Aufbau, Logik und Grundlagen des Sozialrechts, Sozialversicherung im Überblick, Bürgergeld Grundsicherung für Arbeitssuchende (gesetzliche Voraussetzungen, Bürgergeld, Sanktionen), Sozialhilfe (Hilfe-arten, deren Voraussetzungen und Höhe).

Kompetenzfeststellung Alpha-Levels, Kataloge, Bibliographien, Recherchetechniken, -tools und -strategien (Trunkieren, Maskieren, Thesaurieren etc.), basale Lesetechniken (Exzerpte, Zusammenfassungen, Inhaltsangaben). 

Das Modul bietet einen erweiterten und vertiefenden Zugang zu den Konzepten und Erkenntnissen der Disziplinen Soziologie und Erziehungswissenschaft, die für die Soziale Arbeit von Relevanz sind. Diese stellen als Bezugswissenschaften Formen der Erkenntnisgewinnung für wissenschaftlich-systematisierte Soziale Arbeit bereit. Das Modul vermittelt systematische Kenntnisse zur Erklärung und zum Verständnis sozialer Prozesse und Strukturen, zum sozialen Sicherungssystem von Exklusionsrisiken, zu sozialen Ungleichheiten (u.a. im Bildungssystem) sowie zur Identifikation und Bewertung professionellen Helfens.  

Behandelt werden die theoretischen und methodischen Grundlagen von Sozialraumorientierung vor dem Hintergrund ihrer historischen Entwicklung als Gemeinwesenarbeit. 

Inhaltlich erfolgt eine raumsensible Auseinandersetzung der vorgestellten Themen aus dem Bereich der Sozialraumorientierung z. B. in Bezug auf folgend exemplarisch aufgeführte Themen: demographischer Wandel, Migration und Integration, Praktiken der Raumaneignung, Segregation, sozialräumliche Ungleichheit. Über die Betrachtung ausgewählter institutioneller Settings wird veranschaulicht, wie soziale Prozesse im Raum wirken und ob und wie der jeweilige räumliche Kontext diese Prozesse beeinflusst.

Durch praktische Übungen anhand ausgewählter Beispiele und unter Verwendung unterschiedlicher Raumtypen (z. B. städtisch, ländlich) erlernen die Studierenden Konzepte und Methoden, welche der Einschätzung sozialräumlicher Bedarfe und der Entwicklung möglicher Handlungsansätze dienen. 

Vorlesung zu Sozialformen und Methodendiskussion:

• Allgemeine Konzepte methodischen Handelns sowie die drei klassischen Methoden der Sozialen Arbeit – Einzelfallhilfe, Soziale Gruppenarbeit, Gemeinwesenarbeit und methodenübergreifende Ansätze
• Historisch-theoretische Entwicklung der Sozialen Arbeit
• Praktische Verfahren und aktuelle Variationen methodischen Handelns vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Veränderungen (z. B. Case-Management, Sozialpädagogische Beratung, Citybound)
• Bedeutung des theoretisch-wissenschaftlichen Denkens in der Theorie-Praxis-Struktur der Sozialen Arbeit
• Klassische und aktuelle Theorieansätze wie z. B. Sozialarbeitswissenschaftsdiskurs, kritisch-emanzipatorische Ansätze, Diversity-Ansatz, Sozialraumorientierung
• Soziale Arbeit als Forschungsfeld

Seminar/ Übung zu Handlungskompetenzen und Methoden

Anknüpfend an die Inhalte der Vorlesung werden im Seminar dementsprechend exemplarische Übungen realisiert. Allgemeine inhaltliche Orientierungspunkte sind folgende: 

• Struktur- und Arbeitsprinzipien der Einzelfallhilfe, Gruppenarbeit und Gemeinwesenarbeit
• Planung, Durchführung und Auswertung methodischer Handlungsprozesse (u.a. Hilfeplanungsprozess, Erlebnispädagogik, Gesprächsführung)
• Gruppenübungen sowie Selbst- und Fremdreflexion

Mit dem sozialstaatlichen Paradigmenwechsel vom Wohlfahrtsstaat zum Aktivierenden Staat veränderten sich die Beziehungen der Leistungsträger und -erbringer in Auftraggeber-Auftragnehmer-Beziehungen, Leistungserbringer stehen auch durch die sozialgesetzliche Öffnung für privat-gewerbliche Träger unter zunehmenden Wettbewerbsdruck. Damit gewinnen Sozialwirtschaft und Sozialmanagement zunehmend an Bedeutung. Die meisten Berührungspunkte mit der Politik haben Sozialarbeiter:innen und ihre Adressat:innen mit der Kommunalpolitik. In diesem Feld setzten sich Sozialarbeiter:innen advokatisch entsprechend ihres Doppelten Mandates für die Interessen ihrer Adressat:innen ein. Die Studierenden lernen die politisch-administrativen Strukturen und Prozesse auf kommunaler Ebene kennen. Sie unterscheiden zwischen verschiedenen Trägertypen der Sozialen Arbeit und kennen verschiedenen Formen der Finanzierung.

Die Handlungskompetenz von Sozialarbeiter*innen erfordert über alle Handlungsfelder hinweg Kenntnisse der rechtlichen Rahmenbedingungen. Die Studierenden erwerben – über die im Modul Recht I erlangten juristischen Kenntnisse hinaus – weiteres Grundlagenwissen in Rechtsgebieten, die für die Theorie und Praxis der Sozialen Arbeit besonders relevant sind. Sie lernen, den strukturellen Rahmen der Sozialen Arbeit zu erfassen und die Bedeutung von Recht und Gesetz bei der Konzeption professioneller Hilfen einzuschätzen. Hierzu zählen u.a. folgende Lehrinhalte:

• Elemente des Zivilrechts: Rechts- und Geschäftsfähigkeit und deren Bedeutung im Schuldrecht, Stellvertretung, Deliktsfähigkeit und deliktische Haftung für eigenes Verhalten sowie das Verhalten anderer (z. B. Kinder)
• Familienrecht: Voraussetzungen und Folgen von Ehe, Lebenspartnerschaft und Verwandtschaft (z. B. Unterhaltspflichten), Inhalte und Grenzen des Personensorgerechts, Vormundschaft, Betreuung, Pflegschaft
• Kinder- und Jugendhilferecht: Jugend(sozial)arbeit, erzieherischer Kinder- und Jugendschutz, Förderung der Erziehung in der Familie, Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen, Hilfe zur Erziehung, Eingliederungshilfe, Hilfe für junge Volljährige, Datenweitergabe bei Kindeswohlgefährdung durch Berufsgeheimnisträger, Inobhutnahme, Mitwirkung in gerichtlichen Verfahren, weitere „andere“ Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe, Kostenbeteiligung, Datenschutz, Landesrecht zum Kinder- und Jugendschutz

Das Modul widmet sich der grundlegenden Transformation unserer Lern-, Lebens- und Arbeitswelten im Zuge der kontinuierlich fortschreitenden Digitalisierung und der damit einher gehenden Chancen und Risiken für das Feld der Sozialen Arbeit. Neue Arbeitswelten ebenso wie veränderte lebensweltliche Settings erfordern erweiterte digitale Kompetenzen und setzen auf agile Formate des Lernen und Arbeitens. Der Erwerb dieser Kompetenzen eröffnet den Studierenden somit auch berufliche Perspektiven in sich verändernden Arbeitswelten. 

Folgende Themenfelder werden insbesondere abgedeckt: Beratung von Klient*innen online / offline; Digitalisierung, Organisationsentwicklung und -beratung in der Sozialen Arbeit; Einsatz digitaler Medien in der Kinder- und Jugendarbeit und in der interkulturellen Bildungsarbeit; Big Data in der Sozialinformatik, Datenschutz und Ethik. Dazu werden vertiefende Einblicke in weitere ausgewählte Themen gegeben. 

Durch praktische Übungen erlernen die Studierenden den Einsatz unterschiedlicher digitaler Kommunikationsformen. Zudem erlernen sie, wie digitale Medien für eigene empirische Erhebungen eingesetzt werden können. 

Im Rahmen des sozialarbeitswissenschaftlich ausgerichteten Studienprogramms hat das Modul einerseits die Funktion, theoretische Grundlagen für die Begründung und Konstituierung Sozialer Arbeit zu legen. Im Mittelpunkt stehen Perspektiven der Kulturanthropologie, Kultursoziologie und Kulturpädagogik, welche menschlichen Habitus und langfristig wandelbare Mentalitäten in Interaktion mit den soziokulturell vermittelten Rahmungen menschlicher Gesellung setzen. Andererseits sollen die Studierenden grundlegende Qualifikationen kulturpädagogischer Handlungstüchtigkeit erwerben. Insofern dient das Modul der Abrundung der Qualifikationsziele der einführenden bildungs- und sozialwissenschaftlichen Grundlagenmodule und bereitet andererseits auf interkulturelle Lehrinhalte vor. 

Das Modul bietet einen einführenden Zugang zu den Grundbegriffen und Erkenntnissen der Kulturanthropologie, -soziologie, -philosophie und -pädagogik. Diese stellen Bezugswissen und Formen der Erkenntnisgewinnung für wissenschaftlich systematisierte Soziale Arbeit bereit. Das Modul vermittelt systematische Kenntnisse zur Erklärung und zum Verständnis kulturell vermittelter sozialer Strukturen und Prozesse sowie exemplarisch ausgewählte Fertigkeiten zur didaktisch-methodisch geplanten Gestaltung soziokulturell relevanter Bildungsprozesse. Hierzu zählen u.a. folgende Lehrinhalte:

• Grundkenntnisse und Basiswissen über disziplinäre kulturwissenschaftliche Grundfragen, Erkenntnisweisen und Ergebnisse.
• Grundbegriffe der Kulturwissenschaften (insb. Kultur, Enkulturation, Kultur und Zivilisation, Hoch- und Alltagskultur, Habitus, Mentalitäten, Deutungsmuster, etc.).
• Grundlagen – Theorien und Modelle der Kulturentwicklung und des Kulturwandels in ihrer Relevanz für Prozesse sozialen Wandels und Strukturen sozialer Ungleichheit.
• Zielgruppen kulturpädagogischer Arbeit
• Didaktik und Methodik kulturpädagogischen Arbeitens
• Medien kulturpädagogischer Arbeit
• Grundfragen der Problematisierung unterschiedlicher begrifflicher Selbstvergewisserungen und funktionaler Zugriffsweisen in Bezug auf aktuelle Handlungsfelder der Sozialen Arbeit.

Der Sozialmarkt ist von besonderer volkswirtschaftlicher Bedeutung. Die Beschäftigtenzahlen liegen weit über dem Niveau der Gesamtbeschäftigen in Deutschland und weisen in den letzten 10 bis 20 Jahren deutlichere Zuwächse auf. Das Personal gilt einerseits als Hauptkostenfaktor sozialer Organisationen, andererseits als deren wesentliche Ressource für einen vertrauensvollen und professionellen Umgang mit den Adressat*innen der Sozialen Arbeit. Die Einrichtungen und Dienste der Sozialen Arbeit müssen sich in einem zunehmenden Wettbewerb um die Finanzierung und Fachkräfte behaupten. Die Studierenden lernen eine angemessene Aufbauorganisation (Organigramme) und Ablauforganisation (Prozessmanagement) kennen. Sie unterscheiden grundlegende Organisationstheorien und Führungstheorien und können Instrumente Personalauswahl und -beurteilung in Bezug auf die Soziale Arbeit setzen.  

Die Studierenden erwerben auf der Grundlage einer Lebensspannenperspektive systematische Kenntnisse von Entwicklungsaufgaben in verschiedenen Lebensphasen, sie werden mit der Analyse und Modifikation von Entwicklungsgefährdungen und -risiken, aber auch mit der Rekrutierung von Ressourcen vertraut gemacht. Das Angebotsspektrum Sozialer Arbeit wird hinsichtlich seiner entwicklungspsychologischen Passung reflektiert. Die Studierenden werden auf der Grundlage des paradigmatischen ICF-Modells befähigt, die Lebenslagen von chronisch kranken, behinderten und alten Menschen zu reflektieren; sie werden über die gesundheitsrelevanten Effekte von sozialer Ungleichheit informiert. Sie werden mit grundlegenden (sozial-)therapeutischen Interventionsansätzen in Prävention, Therapie und Rehabilitation für Zielgruppen in allen Lebensabschnitten vertraut gemacht.
 

Im Rahmen des Themenkomplexes Gender, Diversity und Interkulturalität werden relevante Begrifflichkeiten und Konzepte erörtert sowie die Möglichkeiten und Herausforderungen im Kontext der Sozialen Arbeit vorgestellt und diskutiert. Dabei können u.a. folgende Aspekte thematisiert werden:

• Grundprinzipien, Herausforderungen und rechtliche Grundlagen einer gender- und diversitätssensiblen Sozialen Arbeit
• Grundmodelle von Sozialisation und Bewältigung unter Betrachtung von Gender, Diversität und Interkulturalität
• Arbeitsformen und Problemfelder Sozialer Arbeit im Spannungsfeld von Gender, Diversity und Interkulturalität
• Gender- und Diversity-Studies und Gender- und Diversity-Politik

Vor dem Hintergrund der Verknappung öffentlicher Gelder und dem zunehmenden Wettbewerb um die Leistungsvergabe (Leistungsvereinbarungen), wird es für Trägern der sozialen Arbeit zunehmend wichtig Eigenmittel zu akquirieren. Die Projektförderung hat dabei einen besonderen Stellenwert und ist mittlerweile eine etablierte Form der Finanzierung sozialer Leistungserbringer. 

Die Studierenden erwerben somit die Qualifikationen und Fähigkeiten, grundlegende Handlungsmodelle und Methoden des Projektmanagements anwendungsspezifisch auf marktrelevante Feldaufgaben in der Sozialen Arbeit zu beziehen. Im Zentrum steht zum einen die Vermittlung relevanter Begriffe, theoretischer Kenntnisse und methodischer Kompetenzen und zum anderen deren Anwendung in konkreten Projektzusammenhängen. Darüber hinaus spielt die persönliche Entwicklung durch das Modul eine Rolle, zum Beispiel ziehen die Studierenden durch das Scheitern eines Projekts wichtige Konsequenzen für zukünftige Projektarbeit oder entwickeln eine selbstkritische und reflektierte Haltung durch die stattgefundenen Prozesse des Projekts 

Grundlagen der Wissenschaftstheorie, Paradigmen hermeneutischer, kritisch-rationalistischer, kritischer und alltagsorientierter Forschungs- und Wissenschaftsverständnisse, Forschungsethik, Grundlagen Forschungsdesigns und Testtheorie. Gütekriterien quantitativer und qualitativer Forschung. Unterschiede empirisch-experimenteller Settings und empirisch-deskriptiver Auswertungen. Grundlagen Statistik 1 und 2, Grundlagen qualitativer Verfahren. 

Die Studierenden werden mit bio-psycho-sozialen Modellen von psychischer Gesundheit und Krankheit vertraut gemacht. Sie lernen die Strukturen des Versorgungs- und Hilfssystems kennen und die Klinik, Ätiologie und Epidemiologie ausgewählter psychiatrischer Krankheitsbilder. Sie werden qualifiziert, jeweils angemessene Hilfen in Form evidenzbasierter Beratung / Behandlung für die Betroffenen und ihre Angehörigen zu vermitteln, bereitzustellen oder zu realisieren. Vertiefende Seminare vermitteln eine Perspektive auf exemplarische Handlungsfelder und Versorgungsansätze im Kontext der u.a. Hilfen zur Erziehung, der Drogenhilfe, der Schulsozialarbeit und der Eltern- und Familienberatung.

• Organisationen und Institutionen im Bildungssystem, Übergangssystem, Beschäftigungssystem und System Sozialer Hilfen
• Grundlagen der Organisationstheorie im Spannungsfeld von Organisation (Struktur) und Organisieren (Prozess) – u.a. systemtheoretische, strukturationstheoretische, organisationskulturelle, machttheoretische Zugänge
• Organisationen als eigenständige soziale Akteure
• Organisationen als rationale vs. autopoietische Systeme
• Organisation u. Gesellschaft: Folgen organisationalen Entscheidens für individuelle u. kollektive Akteure, Inklusions- bzw. Exklusionsprozesse in/durch Organisationen
• Bürokratie u. Verwaltungshandeln im Kontext der Sozialen Arbeit
• differierende organisationale Praktiken (Organisationskulturen und -milieus, organisationale Spiele in Einrichtungen der Sozialen Arbeit)
• Sub- und Supraordination in Organisationen (Macht, Hierarchie vs. Heterarchie, Arbeit im Team, rotierende Funktionen etc.)
• organisationales Entscheiden (u.a. Konfliktlinien zwischen professionsspezifischen Erwartungen der Sozialen Arbeit und Verwaltungslogiken anderer Disziplinen)
• Reflexion des Verhältnisses von Organisation und Profession
• exemplarische Thematisierungen organisational initiierter bzw. bedingter Marginalisierungs- und Exklusionsprozesse im Feld der Sozialen Arbeit (u.a. im Bereich von Bildung u. Beschäftigung)
• exemplarische Konkretisierungen von Hilfe- und Unterstützungsformen im Kontext von Bildung u. Beschäftigung
• Organisation(en) der Sozialen Arbeit im Bereich Bildung und Beschäftigung (exemplarische Einblicke in organisationales Handeln von Einrichtungen der Sozialen Arbeit)

Die Praxisphase organisiert Bildungs- und Qualifizierungsprozesse in der berufsorientierenden Verschränkung von praktischer Arbeit und exemplarischem Lernen. In der Auseinandersetzung mit den Anforderungen der Praxis werden theoretische Vorkenntnisse kritisch reflektiert und vertieft sowie weitere fachliche und persönliche Erfahrungen generiert. 
Kooperierenden Einrichtungen bieten sich durch die personelle Unterstützung zusätzliche Möglichkeiten zur Konzipierung, Erprobung oder Evaluation methodischer Ansätze in der Sozialen Arbeit.  

Um gesellschaftliche wie auch fachliche Entwicklungen zeitnah und innovativ aufgreifen zu können, werden Begleitveranstaltungen der Hochschule modifizierbar gestaltet. 
Die Praxiseinrichtungen markieren stellvertretend das Anforderungsprofil bzw. Aufgabenspektrum beruflichen Handelns der Sozialen Arbeit.  
Die Begleitung durch die*den praxisphasenverantwortliche(n) Dozenten*in steht exemplarisch für die professionelle Reflexivität in der Praxis Sozialer Arbeit. Ihr Gegenstand ist die kontinuierliche Verbesserung des Praxishandelns im Hinblick auf die Handlungskompetenz (Haltung, Wissen, Können), das Berufsverständnis, die berufliche Identität und den Theorie-Praxis-Transfer. 

Zur Analyse und Bearbeitung der Erfahrungen aus der Praxisphase werden verschiedene theoretische Modelle der Sozialarbeits- und Bezugswissenschaften einbezogen, um den Anwendungsbezug möglichst anschaulich demonstrieren und einüben zu können. Die Theorie-Praxis-Verknüpfung soll zudem durch die Einbindung von Praktiker*innen/Expert*innen unterschiedlicher professioneller Disziplinen betont werden. 

Die Inhalte des Moduls vermitteln vertiefende konzeptionelle und didaktisch methodische Grundkenntnisse und Fähigkeiten sozialarbeiterischer Handlungskompetenz in den Aufgabenfeldern Gesprächsführung und Beratung. Es werden personenzentrierte, team-/gruppenorientierte und organisationale Konzepte von Gesprächsführung und Beratung thematisiert, insbesondere systemische-, lösungs- und ressourcen-orientierte Ansätze der (Organisations-)Beratung. 

Den Studierenden werden Perspektiven auf unterschiedliche Beratungsfelder (Erziehungs- und Familienberatung, Suchtberatung, Betriebliche Sozialarbeit, Personalentwicklung) eröffnet. Es werden verschiedene Formen der Evaluation und Qualitätssicherung von Beratungsprozessen vermittelt (Supervision, Beratungs- und Interventionsforschung, Qualitätsmanagement. 

Aufbauend auf den Inhalten insbesondere des Moduls 21 erfolgen hier weitere Vertiefungen und beispielhafte Konkretisierungen. Diese zielen auf professionelle mitgestaltende Teilhabe von anschlussfähigen Angeboten zur Übergangsgestaltung, insb. zum Bereich Bildung und Arbeit als Handlungsfeldern von Sozialpädagogik und Sozialarbeit; dies sowohl im Rahmen von Regelstrukturen wie etwa in Schulsozialarbeit als auch beispielsweise in „Jugendarbeit als Bildungsprojekt“ (Lindner/Thole), „sozialpädagogischen Schulen“ (Schroeder), Produktionsschulen und beruflicher Rehabilitation, sozialpä-dagogischer Begleitung von Klienten im Übergangssystem sowie bei der Gestaltung regionaler Bildungslandschaften . Insbesondere wird die Fähigkeit der Studierenden zu Standortbestimmungen bzgl. Fragen der Reichweite von Reformansätzen mit sozial-inklusiven und partizipativen Ansprüchen sowie zu didaktischen Realisierungen in Modellen einer ‚good practice‘ angesprochen. Zudem werden die Studierenden darin unterstützt, eigene didaktische Bausteine für eine Mitwirkung entweder in Regelstrukturen von Bildung und Arbeit oder aber in Bildungsangeboten bes. pädagogischer Prägung und in mit besonderen sozialen Anforderungen konfrontierten Arbeitsangeboten zu skizzieren. 

Die Praxisphase organisiert Bildungs- und Qualifizierungsprozesse in der berufsorientierenden Verschränkung von praktischer Arbeit und exemplarischem Lernen. In der Auseinandersetzung mit den Anforderungen der Praxis werden theoretische Vorkenntnisse kritisch reflektiert und vertieft sowie weitere fachliche und persönliche Erfahrungen generiert. 
Kooperierenden Einrichtungen bieten sich durch die personelle Unterstützung zusätzliche Möglichkeiten zur Konzipierung, Erprobung oder Evaluation methodischer Ansätze in der Sozialen Arbeit.  

Um gesellschaftliche wie auch fachliche Entwicklungen zeitnah und innovativ aufgreifen zu können, werden Begleitveranstaltungen der Hochschule modifizierbar gestaltet. 
Die Praxiseinrichtungen markieren stellvertretend das Anforderungsprofil bzw. Aufgabenspektrum beruflichen Handelns der Sozialen Arbeit.  
Die Begleitung durch die*den praxisphasenverantwortliche(n) Dozenten*in steht exemplarisch für die professionelle Reflexivität in der Praxis Sozialer Arbeit. Ihr Gegenstand ist die kontinuierliche Verbesserung des Praxishandelns im Hinblick auf die Handlungskompetenz (Haltung, Wissen, Können), das Berufsverständnis, die berufliche Identität und den Theorie-Praxis-Transfer. 

Zur Analyse und Bearbeitung der Erfahrungen aus der Praxisphase werden verschiedene theoretische Modelle der Sozialarbeits- und Bezugswissenschaften einbezogen, um den Anwendungsbezug möglichst anschaulich demonstrieren und einüben zu können. Die Theorie-Praxis-Verknüpfung soll zudem durch die Einbindung von Praktiker*innen/Expert*innen unterschiedlicher professioneller Disziplinen betont werden. 

Zum komplexen Themenfeld von Profession, Professionalisierung und professionellem Handeln werden fachliche Diskurse initiiert, denen die Auseinandersetzung mit ausgewählten Ansätzen vorausgeht. Dabei werden u.a. folgende Aspekte auf-gegriffen:

• Geschichte der Sozialen Arbeit
• Berufsethik und professionelles Handeln
• Professionsverständnis
• Handlungskompetenz
• Soziale Arbeit und ihr Bezug zu anderen Professionen (u.a. Gesundheits- und Bildungsbereich)

Die Studierenden verorten theoriebasiert ihre Praxiserfahrungen. Sie erörtern Unterschiede bei öffentlichen, frei- gemeinnützigen und privat-gewerblichen Trägern. Sie reflektieren ihre Erfahrungen zum professionellen Standing (z. B. Nähe-Distanz, doppeltes und Triple-Mandat, Umgang mit anderen Professionen etc.). Sie entwickeln ihre Haltung weiter (z. B. erwartete vs. wahrgenommene Werteorientierung, Erwartungen an Supervision, Zusammenarbeit im Team). Sie entwickeln und konkretisieren ihre Erwartungen für ihr künftiges Arbeitsfeld (Praxis), an die Module des 6. und 7.-ten Semesters (Theorie) sowie ihre Bachelorarbeit.

Die Praxisphase organisiert Bildungs- und Qualifizierungsprozesse in der berufsorientierenden Verschränkung von praktischer Arbeit und exemplarischem Lernen. In der Auseinandersetzung mit den Anforderungen der Praxis werden theoretische Vorkenntnisse kritisch reflektiert und vertieft sowie weitere fachliche und persönliche Erfahrungen generiert. 
Kooperierenden Einrichtungen bieten sich durch die personelle Unterstützung zusätzliche Möglichkeiten zur Konzipierung, Erprobung oder Evaluation methodischer Ansätze in der Sozialen Arbeit.  

Um gesellschaftliche wie auch fachliche Entwicklungen zeitnah und innovativ aufgreifen zu können, werden Begleitveranstaltungen der Hochschule modifizierbar gestaltet. 
Die Praxiseinrichtungen markieren stellvertretend das Anforderungsprofil bzw. Aufgabenspektrum beruflichen Handelns der Sozialen Arbeit.  
Die Begleitung durch die*den praxisphasenverantwortliche(n) Dozenten*in steht exemplarisch für die professionelle Reflexivität in der Praxis Sozialer Arbeit. Ihr Gegenstand ist die kontinuierliche Verbesserung des Praxishandelns im Hinblick auf die Handlungskompetenz (Haltung, Wissen, Können), das Berufsverständnis, die berufliche Identität und den Theorie-Praxis-Transfer. 

Zur Analyse und Bearbeitung der Erfahrungen aus der Praxisphase werden verschiedene theoretische Modelle der Sozialarbeits- und Bezugswissenschaften einbezogen, um den Anwendungsbezug möglichst anschaulich demonstrieren und einüben zu können. Die Theorie-Praxis-Verknüpfung soll zudem durch die Einbindung von Praktiker*innen/Expert*innen unterschiedlicher professioneller Disziplinen betont werden. 

• Wiederholung und Auffrischung wesentlicher Standards wissenschaftlichen Arbeitens, Hilfen zur Themenfindung und Gliederung wissenschaftlicher Arbeiten, Selbst- und Zeitmanagement
• Thematisch wird eine Bezugnahme auf Theorie, Empirie und Geschichte Sozialer Hilfen und Erziehung oder aber auf konkrete sozialarbeiterische Zielgruppen und Handlungsfelder der Sozialen Arbeit erwartet. Die Studierenden werden im Rahmen eines Betreuungsverhältnisses durch Erst- und Zweitgutachter*in fachlich begleitet. Bei der Themenstellung kann die*der Studierende Themenvorschläge einbringen, diese sind mit den Prüfpersonen abzusprechen. Sofern keine eigenen qualifizierbaren Vorschläge eingereicht werden, kann der*dem zu Prüfenden ein Thema zur Bearbeitung gestellt werden. Leitende Fragestellungen, der gewählte methodische Ansatz und die Ergebnisse der Thesis sind im Rahmen eines Kolloquiums zu begründen und zu verteidigen.

Auf der Grundlage der Praxisphase resp. der praktischen Anwendung methodischen Handelns dient das Modul der reflexiven Auseinandersetzung mit diesem Handeln und der Erweiterung des theoretischen Wissens sowie der Reflexion der professionellen Haltung zur Erlangung von Handlungskompetenz (Haltung, Wissen, Können). Relevante Inhalte sind u.a.:

• Erweiterung der Methodenkenntnisse
• Vertiefung der Theorien der Sozialen Arbeit
• Professionelle Handlungskompetenz
• Berufsethisches Handeln und Professionsethik
• Ausgewählte Forschungsfelder der Sozialen Arbeit

Aufbauend auf Inhalten des Moduls Projektmanagement werden theoretische Grundlagen der Planung, Entwicklung und Durchführung von Projekten anwendungsorientiert vertieft und erprobt. 

Es erfolgt die Erarbeitung von konkreten Projekten in und/oder mit der Praxis unter Rückgriff und Verarbeitung der Erfahrungen aus der Praxisphase. 

Die Präsentation von Projektzielen, Projektplanung etc. ermöglicht eine verlaufsorientierte Synchronisierung des Prüfungs- mit dem Lehrgeschehen.